Науку развивает человеческая любознательность.

Изучение основ науки предполагает не только усвоение определѐнной суммы знаний, но и овладение еѐ методами, которые воспитывают у обучающихся строгость и честность мысли, уважение к истине, умение самостоятельно добывать знания в непосредственном соприкосновении с природой. Для усвоения основных понятий, законов, теорий необходимо подготовить эмпирическую базу.

Учебный эксперимент имеет огромный потенциал для всестороннего развития личности обучающихся. Эксперимент включает в себя не только источник знаний, но и способ их нахождения, знакомство с первичными навыками исследования природных объектов. В ходе эксперимента обучающиеся получают представление о научном методе познания

В соответствии с новыми образовательными стандартами итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты,сколько интеллектуальное,личностное развитие школьников,рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере,формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать,уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы,которая рассматривается как показатель успешности исследовательской деятельности. В сфере личностных УУД-у учащихся формируется внутренняя позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. В сфере регулятивных УУД-учащиеся овладевают всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы. В сфере познавательных УУД-учащиеся учатся искать информацию, овладевают действием моделирования. В сфере коммуникативных УУД-приобретают умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Данная апробация позволила педагогам и ученикам по новому взглянуть на метод проектной и исследовательской деятельности. Внедрение разработанных методов в учебный процесс позволит существенно изменить практику работы с детьми, создаст условия для развития интереса обучающихся к научным исследованиям в области естественных наук.

Лицеисты изучали узнали членистоногих и узнали очень много интересной информации.

О грибах:обучающиеся поняли, почему грибы занимают особое положение в системе органического мира, выделяются в самостоятельное царство наряду с царствами растений и животных,узнали как правильно хранить хлеб и изготовить настоящую хлебницу своими руками

 о членистоногих:что это самая разнообразная группа животных,какие они бывают и каков их цикл развития,узнали о их строении и жизнедеятельности.На внеурочной деятельности научились такому сложному методу как геометрическая морфометрия и сравнили с помощью этого метода крылья бабочки и стрекозы по параметрам «скорость» и «маневренность». Провели настоящее вскрытие ракообразных на примере креветки и освоили навыки анатомирования членистоногих.  Изготовили  и испытали действующий макет клешни краба.Всем понравилось быть настоящими исследователями и конструкторами.

На внеурочной деятельности было проведено занятие «телемост»,где ученики госпитальной школы «Учим-знаем» познакомились с ребятами основной школы,которые поделились с ними информацией о грибах и членистоногих,которых они изучили. Лицеисты показали свои модели клешней раков и и хлебниц и рассказали как их можно изготовить

Наш лицей планирует продолжать дальнейшую работу в этом направлении.

Отзыв Алексея Николаевича Юшкова, канд. психол. наук, доцента НИУ «Высшая школа экономики» (Санкт-Петербург), ведущий эксперт федеральной образовательной сети «Школьная лига РОСНАНО».

«Очень здорово! Прям большие молодцы Лицей 11 и лично Елена Валерьевна Сидоренко. Микромир это вообще тема, с которой хочется работать с детьми и началки и взрослыми. Это ведь не просто плесень и всё такое, это первые шаги в клеточную биологию, а потом — в молекулярную биологию.  Очень хочется поддержать эту линию работы!»